2011年8月，南江縣8名成功人士來到縣教育局，決定通過教育局的捐助中心，為升入大學且家庭困難的11名大學生每人每年資助5000元，直到4年大學畢業。但剛到第二年，資助款卻突然沒了，其原因是部分受助學生到校后變換了電話號碼，沒有主動與幫扶他們的好心人士聯系，更沒匯報學習生活情況，讓好心人感到心寒，“做好事的感覺，和當初以為的不太一樣”。（12月10日《成都商報》）
類似的資助中斷時而有之，原因大致相同，無非是資助者沒有得到學生的感恩回報，卻被指行善的動機不純；學生缺乏應有的情感反饋，被指缺乏感恩之心。不同的角度看問題，得出的結論迥異。如此尷尬的處境，在資助活動策劃時就應該有預見并加以避免，力求以良好的情感互動與資金捐助同步，使資助不至于淪為“純錢”交流。
我們首先要有這樣的認識，即貧困不僅僅局限于“手頭緊”，還對人的多層面影響深遠。比如窮人的孩子沒見過世面，不愿與陌生人打交道，面對資助者，也許害羞、不自信，本來心存感激，只不過無以言表。為此，資助者除了資助他經濟上的貧窮外，有必要進行“情感資助”。
資助者首先要體諒到貧困學生的成長環境以及還沒有完全成熟的心智，因而不必以成人的標準來對其進行道德要求，更要避免只是出于沒有表達出感激之情而遭受道德苛求；其次，捐資者要把主動與學生進行情感交流視為已任，教其如何感恩、如何表達情感、如何養成自尊自信的性格等。
更有一種資助的高度，是將有利于學生成長的一切因素作為自己幫助的目標，資金幫助不過是一系列幫助目標的子內容，它解決的不過是有書讀有飯吃而已，而性格養成、情感需求，甚至今后的創業和就業，這一切，卻是資金所不能給予，有待于除資金以外的其他付出，這樣的資助，給予的是大愛，收獲的一定是大成就。
總之，因為錢是單向流動，情卻可以雙向互動，錢是單方向的，而情是多層面的。資助貧困生不能“有錢沒情”，如果資助者能把“情”與“錢”同樣列入幫助計劃，這樣的資助者不僅有愛心，而且有智慧，因而更值得尊敬。
?
閱讀此文的網友還看了：
中學師生10年撿空飲料瓶賣16萬 14萬資助貧困生[浙江] 紹興退休教師趙雪芬 擺攤賺錢資助貧困生牛津獲校友創紀錄捐贈 7500萬英鎊將資助貧困生起早貪黑掙辛苦錢 早市賣肉哥7年資助貧困生求學老太拾荒攢錢資助貧困生 曾任機關工會主席(圖)老師患病無錢醫治曾多次資助貧困生 仍拄拐上課為保護孩子的自尊心 老師借口家訪資助貧困生蔡康永做公益資助貧困生 曾被7所大學拒之門外/圖?
(編輯:鄭克姍) 
