為了讓孩子有好的成績，不少家長想方設法給孩子“加碼”，在他們看來孩子做題越多，成績提升越快。作業量與成績果真成正比嗎？近日，記者從洪山區板橋中學了解到，一年前，該校大幅減少學生們的作業量，如今再看，學生們的成績不降反升。而學生“減負”，并沒有減掉考試分數的大有人在。
作業“多”不如作業“精”
板橋中學校長劉保華告訴記者，從去年10月份起，該校就開始為學生“減負”，具體做法為：學校不提倡學生使用任何教輔資料，教師針對學生們的實際情況提供“導學案”，預習、課上練習以及復習鞏固在“導學案”上均一目了然。學生們的當堂訓練時間必須保證在10-15分鐘，“學生們要當堂消化學過的知識，盡量不留知識死角。”
從那時起，該校七、八年級學生的家庭作業量均被控制在一小時以內，畢業年級則在兩小時以內。九（3）班學生鄒慶運和黃蒙告訴記者，他們感覺學習“一點不苦”，還“有滋有味”的，放學后的作業在一個半小時之內就可以完成，大部分同學晚上9時30分就可以休息了。
“過去，老師給學生布置了大量的作業，以為反復訓練就能提升成績，可是情況并非如此。很多學生被填鴨式的教育弄傷了胃口，根本沒有時間消化知識，知識死角也多，在他們看來作業又難又多，久而久之便產生了嚴重的厭學情緒，作業越多成績反而越差。”劉保華校長說。而這就是他決定為學生“減負”的原因，“作業布置多，不如布置得精一點，讓作業變得有效果。”
今年中考，該校的普高升學率從往年的21%左右，上升至41%，還有兩名學生考上了華師一附中的指令線。作業少了，成績卻上升了！劉保華稱，這與該校的生源情況也有關系。該校95%的學生為農民工子女，他們的基礎普遍不好，學校就引導學生們將有限的精力全部投入到基礎題和中檔題上，隨著學生掌握知識量的增加，他們的自信心也在增加。劉保華認為，這一做法對于相對薄弱的學校和學生，有一定的借鑒意義。
砍掉重復作業贏得休息時間
近年來，盡管中小學生“減負”的呼聲從未停止，但是學生們的負擔越來越重，許多學生為題海所困，叫苦不迭。在家長和教師看來，要應對中高考(微博)，就必須進行反復訓練，提升應試技巧，才能考出好的成績。近日，武昌的一名學生家長姚女士就用她經歷，反駁了這一“定律”。
姚女士說，女兒在武珞路初級中學讀七年級，一年前，看到孩子做作業常常熬到深夜，她特別心疼，便對孩子說：“能做多少做多少吧！”姚女士曾當過教師，她主動找女兒的班主任和任科教師商量，稱孩子正處在長身體的時候，且有近視的趨勢，她希望老師給孩子選擇作業的“特權”。起初老師們并不接受，直到姚女士保證孩子的學習不退步時，老師們勉強同意了。
姚女士曾分析過孩子的作業，其中充斥著大量的抄寫、重復性的內容，有時孩子一天要做好幾張試卷，課本上的作業、練習冊上的作業，重復性較大。尤其是一到考試前，作業就堆了起來。剛開始，姚女士會主動幫著女兒篩選作業，哪些該做，哪些可以不做。時間久了，姚女士便讓女兒自行選擇該做的作業。姚女士統計，作業很多時，每天砍掉的作業量達總量的1/3至1/2。
就這樣，女兒的學業負擔減輕了許多，每晚9時不到就能上床睡覺。一年的時間，女兒個子長高了，臉色紅潤了，性格一如從前的開朗。最關鍵的是，女兒的成績并沒有如老師們擔心的那樣退步，反而進步了。女兒稱，因為休息得好，上課時注意力更加集中，聽課效率有所提升。
“無作業班”成績毫不遜色
2009年，武昌實驗小學率先“吃螃蟹”在一年級開設了“無作業班”。實驗班的學生，一至六年級免除全部家庭書面作業，但同時增加六項“素質作業”：勞動、鍛煉、閱讀、思維、組織和鑒賞。該班在作息時間及收費上，與其他班級沒有區別。當時，該校一共開設了兩個“無作業班”。而到現在，應家長們的要求，“無作業班”越開越多。
在升學競爭日趨激烈的今天，“無作業班”在爭議聲中前行著，贊同者認為這種做法減輕了孩子的壓力，能夠讓孩子全面發展。同時也有不少人持保守態度，在他們看來，學生將要面臨“小升初”、中考、高考等考驗，分數是絕對標準，沒有書面作業，怎么保證成績不落后？
三年過去了，該校校長、省特級教師張基廣表示，“無作業班”的成績毫不遜色，在年級偏上，孩子們的求知欲更加旺盛、知識面更廣，性格更為陽光，“我不希望他們死啃課本，不在乎他們是否考第一，我希望他們將更多的時間用于開發特長、增長課外知識。”
“無作業班”還是有課堂作業的，不是說完全不動筆。對于家長課后補習的做法，張基廣的態度是“量力而為”，學生在課外針對性地彌補不足，他不反對。
記者手記：作業做得少了，睡覺和玩耍的時間多了，孩子的成績不但沒有退步，反而在直線上升。這樣的“奇跡”當令部分家長和老師驚嘆吧？提高作業質量和作業效率，減少重復性、機械性作業，是教改的一個趨勢，我們欣喜地看到，不少學校已經在往這條路上走了，希望更多老師和學校加入，讓孩子學得輕松、學得高效。（楚天金報記者趙莉 通訊員董綴文）
（荊楚網 趙莉 董綴文）
(編輯:童言) 
