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　　10月23日下午，北京定慧東里小區內，初中生小粽子放學回家后從17樓頂層縱身躍下，當場身亡。事發后，三十多個親人從山東泰安老家先后趕到北京，將孩子生前的照片張貼在校門口的光榮墻上、停車桿上、宣傳欄里。

　　又一條生命戛然而止！前不久四川10歲男生小軍軍墜樓的消息，還未讓人緩過神來，走出悲傷，再聞悲劇，痛何如哉！不正視悲劇，就無法洗去不安；不深挖根源，就難以遏制悲劇重演。

　　小粽子為何選擇跳樓結束生命？真相影影綽綽，但一個細節是，小粽子放學前，曾被老師罰站3個小時。而小軍軍之所以跳樓，與他“詩歌比賽中影響了班級成績，要么罰站一個小時，要么寫一千字檢討”有關。毫不客氣地說，小粽子和小軍軍都是被不人道的教育逼死的。

　　但也毋須諱言，僅僅被批評、被罰站就走上絕路，就放棄自己珍貴的生命，未免太愚氓，也太孩子氣。小粽子和小軍軍確實是孩子，他們的抗挫能力為何這么弱？外來的風雨為何輕易將他們連根拔起？沒有問題孩子，只有孩子問題，而孩子的問題，往往與成人問題有關。與其責怪他們懵懂無知，不如反思我們的教育，無論學校還是家庭，對孩子都缺乏生命教育和挫折教育。

　　早在1968年，就有美國學者提出了生命教育的思想，幾十年來，生命教育在美國風生水起，英國、日本、澳大利亞、新加坡等國對孩子的生命教育也卓有成效。反觀我國，生命教育不僅起步較晚，而且華而不實，在應試教育的擠壓下，往往淪為點綴，有時完全廢弛。有學者提出，“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發青少年完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展?！痹掚m如此，但在粗糲的現實中，這儼然已是奢望。

　　為何一些學校和家庭忽略孩子的生命教育？說白了，被應試教育所裹挾。在相關老師和家長看來，成績這一俊，能遮百丑，為了成績，其他都可以刪刪減減，乃至取消。有業內人士辛辣地諷刺，中國教育的目標是“望子成龍”；標準是“成王敗寇”；方法是“死記硬背”；手段是“不斷施壓”，還美其名曰“壓力即動力”。至于孩子們是否真實，是否善良，是否健康，是否快樂，沒人去想。也許這有點夸大其詞，但在一些地方，孩子得不到尊重是事實，應試教育太跋扈也是事實。

　　此外，還需批判體罰教育。無論小粽子被罰站3小時，還是小軍軍被迫接受要么罰站一個小時、要么寫一千字檢討，相關老師都已涉嫌體罰教育。而體罰教育備受詬病，無論未成年人保護法還是教師法都明確禁止，為何在現實中仍大行其道？老師體罰學生的出發點，也許無可厚非，但過于粗糙或粗暴，就會摧垮學生的自尊，甚至直接導致他們尋死。

　　前不久，有一名六年級小學生稱，不希望“老師像園丁”這個比喻，“我希望老師像導游……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會聽話的植物”。如果每一名老師都像導游，多充實孩子的內心，多豐盈他們的靈魂，他們還會尋死覓活嗎？我們給孩子什么樣的現在，孩子就給我們什么樣的未來；如果毀掉孩子的現在，他們就沒有未來。救救孩子！善待孩子！