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　　8月24日，21世紀教育研究院在北京主辦了“學在民間：在家上學多元教育國際研討會”。據悉，目前全國實踐“在家上學”的孩子，約為2000人，主要在小學階段；而活躍在各地的在家上學感興趣群體規模約為1.8萬人，他們通過網絡等方式探討、交流。專家表示，在家上學在西方很普遍，在國內也被越來越多的家長所推崇，這種在體制外的自下而上的教育創新和教育生長，最終會成為“改變體制內教育的重要實踐”。

　　“校園學習太苦，學到的知識不一定有用”———家長對學校教育制度的這種抱怨，成為在家上學現象的重要注腳。但是，在家上學現象，值不值得、會不會被越來越多的中國家長所推崇，以至于成為“改變體制內教育”的重要力量，卻值得懷疑。事實上，對于現有的學校教育模式，“在家上學”恐怕構不成什么必然的威脅，而真正的教育制度改革也不可能通過在家上學這樣一種方式來實現。或者說，在家上學根本就承載不起人們想象中的那么多革命性意義。

　　《義務教育法》規定了“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育”，也強調“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”。在家上學似有違法嫌疑。姑且把法律的問題拋在一邊，并相信父母能夠充分保障孩子的受教育權利，在家上學的選擇也很難具有推廣價值和普遍意義。

　　就現狀來看，全國實踐在家上學的孩子不過2000人，加上有這種意愿的所謂“在家上學群體”也未超過兩萬人，比起全國9000多萬的在校小學生，不過就是滄海一粟，能產生多大影響？更關鍵的是，在家上學，并不是想象中的免費午餐，其對父母的經濟基礎、文化水平和時間精力，都有相當高的要求，這決定了在家上學不可能有多大的示范效應。實際上，教育產業和其他產業一樣，也是社會分工的產物，相對而言，校園教育具有更高的社會效率。在很大程度上，在家上學還是在學校上學，對大多數人來說就是一個不需要考慮的偽問題。

　　當然，這并不是說，現有的教育制度沒有問題，而是說改革需要針對教育制度本身，不可能通過從校園到家庭的場所轉換來實現。毋庸諱言，現有的學校教育，存在重知識輕能力、片面追求分數、想象力貧乏、學習負擔過重等弊端，但在家上學未必就能完全避免這些問題，甚至可能出現新的問題，比如：缺乏人際交流，產生心理障礙等。有媒體往往會舉出幾個成功的例子，來證明在家上學的好，進而反襯校園教育的壞，并沒有多少說服力。本來，在現有的教育模式下，家庭教育也是學校教育的有益補充。學校教育并不排斥家庭教育。

　　那么，教育制度改革的路徑何在？根本路徑，就在于以更自由開放的辦學，來豐富社會的教育資源，促進充分的競爭，由此提高整個社會校園教育的效率和質量，給家長和孩子更多更好的選擇。當然，這是一個從初等教育到高等教育的系統工程，絕非小學教育可以獨善其身，也沒有在家上學的捷徑可走。