近日，網上有報料稱“武漢一小學教師懲戒學生用尺擊打學生手心”。對此，經武漢市江漢區教育局核實：江漢區北湖小學六年級某班班主任夏某，因有學生不遵守課堂紀律，然后對10名不聽話學生使用竹板進行了擊打手心的懲戒。已責成北湖小學對涉事老師停課反省處理，并向學生和家長致歉。

教育懲戒問題一直是社會關注、群眾關切的熱點問題。此次事件，使得教育懲戒權相關話題熱度再次點燃。教師體罰學生事件頻發，教育懲戒的相關界限又該如何把握？

筆者認為，如果教師在工作中的行為與法律法規相抵觸，那么毫無疑問錯在教師。作為教書育人的群體，更應該在遵紀守法上做好表率。

然而，在現實生活中，部分教師把握不準教育懲戒的尺度，在工作中縮手縮腳，更有少部分教師覺得“多一事不如少一事”，從一個極端走向另一個極端，這都是不明智的。

不可否認，在我國推進法治建設大背景下，教育部出臺《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《懲戒規則》）是必要的，也是教育現代化進程中重要的一環，只是對于此規則的解讀，我們需要結合實際把它細化為表述更精準、更科學、更易于操作的管理規定，可以據此完善校規、班規，使教師的工作有精準尺度，不至于“違法違規”，激化家校矛盾。

家庭和學校最終都是為了孩子的身心能夠健康成長，如果教師在平時工作中取得家長的信任，雙方有了良好的溝通，那么許多工作就會得到家長的理解與支持。

當然，即便如此，老師也不能“濫用”家長的信任，更不能以《懲戒規則》及其細化的相關規定為“尚方寶劍”機械執行，懲戒只是手段，教育才是目的，教育的懲戒應充滿育人的溫情。（黎鴻）

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