據報道，國內外相關調查顯示，美國小學生平均每天的勞動時間為1.2小時，韓國為0.7小時，中國小學生平均每天的勞動時間只有12分鐘。新華社記者在部分省份采訪了解到，中小學生自理能力缺失與勞動意識淡薄現象普遍存在，勞動時間、勞動能力“雙赤字”情況突出。

　　無疑，勞動教育與德、智、體、美教育同樣重要。因為，勞動教育不僅是培養學生基本的勞動能力、生存能力，還是樹立學生正確的勞動觀念和勞動態度的重要路徑，也是教育學生熱愛勞動和勞動人民的重要手段。但從現實情況來看，勞動教育缺失相當嚴重。

　　據記者調查，在家里經常整理房間、打掃衛生、洗碗的小學生不足三成，學生日均家務勞動時間不足10分鐘。在學校，以課代勞、以教代勞、以說代勞、以畫代勞普遍存在，這并非是“真勞動”。在校外，勞動實踐蜻蜓點水、走馬觀花，實際價值非常有限。

　　在勞動教育缺失的背景下，即使學生學習成績再好，也是高分低能，可能連最基本的生活自理也做不到，更談不上樹立正確的勞動觀念、熱愛勞動了。雖然說社會分工越來越細，生活越來越智能，很多勞動不再需要學生去干了，但最基本的勞動能力不應缺失。

　　造成勞動教育缺失的原因有很多。從家庭角度來說，家長們處處代勞，不給孩子參與勞動的機會，而且只抓孩子學習，勞動教育自然缺失。從學校角度看，只重視考試成績和升學率，必然會輕視未納入考核體系的勞動教育。另外，過去教育政策引導也不夠全面。

　　好消息是，習近平總書記2018年9月首次提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”后，“德智體美”四育并舉的教育方針正式發展為“德智體美勞”五育并舉，“德智體美勞”不僅頻繁出現在媒體上，也體現在今年高考語文命題中。

　　同時，教育部2019年工作要點中明確提出大力加強勞動教育，目標任務是：全面構建實施勞動教育的政策保障體系，開展勞動教育情況考核、評估和督導。工作措施包括：出臺加強勞動教育的指導意見和勞動教育指導大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。

　　一旦落實上述目標任務，顯然小學生每天勞動12分鐘所揭示的教育短板有望逐步補齊，我國所積極推動的素質教育將會更加全面，不僅學生勞動能力會提升，而且對于勞動及勞動者的認知也會改變。補齊這一教育短板的關鍵是政策引導，但不能完全靠政策引導。

　　政策引導要發揮更大作用必須抓住幾個關鍵點：其一，通過考核、評估和督導，倒逼地方教育部門和學校，為勞動教育留出合理時間，真正重視勞動教育效果。其二，要充分發揮高考、中考這兩個“指揮棒”對勞動教育的引導作用。其三，要有相關財政投入。

　　通過高考、中考中合理增加有關“勞”的內容，有效引導家庭教育補上勞動短板，也有望改變社會勞動實踐蜻蜓點水、走馬觀花的現象。這是因為，很多家長不讓孩子勞動只讓孩子學習的主要目的是為了未來中考、高考，從“指揮棒”入手就抓住了牛鼻子。

　　當然，在經濟社會快速發展的今天，我們既要重視傳統的勞動教育，也要更新對“勞動”的認識，因為如今的勞動與傳統意義上的勞動，從內涵到方式已經發生了變化，只有適應時代才能培養學生對勞動的興趣。