中新網(wǎng)重慶11月8日(高呂艷杏)“在座的哪位小朋友早晨起床自己穿衣、做早飯的請(qǐng)舉手？”在為期五天的重慶市人民小學(xué)教育集團(tuán)第63屆教研會(huì)暨中芬“面向未來學(xué)科課堂”教師成長(zhǎng)教研會(huì)上，芬中教育協(xié)會(huì)執(zhí)行副主席兼秘書長(zhǎng)李棟在演講中提出的這個(gè)問題時(shí)，一下子問住了不少學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)一片唏噓。

　　面向未來的教育與學(xué)科課堂會(huì)是什么樣？未來，教師的教與學(xué)生的學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)何種狀態(tài)？記者8日從重慶市人民小學(xué)了解到，此次教研會(huì)邀請(qǐng)芬蘭頂級(jí)學(xué)科專家來校做培訓(xùn)，同時(shí)結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)中國學(xué)校實(shí)際特色打破學(xué)科之間的界限，對(duì)課程綜合化實(shí)施進(jìn)行探索。

　　“芬蘭注重在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，培養(yǎng)孩子的愛與合作的能力。落實(shí)到學(xué)校，就是小組合作的能力。”李棟說，在芬蘭，無論男生、女生，從幼兒園就開始培養(yǎng)孩子的自我管理能力和控制能力，比如，孩子從上幼兒園開始就學(xué)著自己穿衣服上學(xué)了，小學(xué)就會(huì)簡(jiǎn)單的烹飪和學(xué)著自己換輪胎，以達(dá)到能夠很好照顧自己的目標(biāo)。

　　“芬蘭的上課時(shí)間少，業(yè)余活動(dòng)多，老師上課時(shí)間短，但各學(xué)科老師合作時(shí)間長(zhǎng)，課程設(shè)計(jì)及備課時(shí)間長(zhǎng)。”李棟告訴老師們，短時(shí)間的課堂教學(xué)是芬蘭老師們精心準(zhǔn)備的結(jié)果，“我們所教的課程要根據(jù)孩子們將來面對(duì)的社會(huì)需求，去培養(yǎng)他們相應(yīng)的能力。”

　　在課程改革上，李棟認(rèn)為，要教學(xué)生成為有思考的學(xué)習(xí)者。“比如他吃了一頓美味的早餐，他不僅僅是看到了早餐，而是自己會(huì)思考早餐是怎么做出來的，他養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，每天都要積累，他會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一件特別容易的事。”

　　據(jù)了解，今年已是人民小學(xué)教研會(huì)舉辦第63屆，學(xué)校通過此次教研會(huì)，旨在整合學(xué)習(xí)跨校際、跨區(qū)域乃至不同國家教育，針對(duì)未來教育、課堂改革方面的深入研究與探索。

　　“課程改革深入推進(jìn)最具革命性的因素是教師，教師意識(shí)的覺醒才是學(xué)校深度改革的關(guān)鍵。”重慶市人民小學(xué)校長(zhǎng)楊浪浪表示，在這個(gè)極具變化的時(shí)代，核心素養(yǎng)、steam教育、基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)等，越來越得到廣泛的認(rèn)同和傳播，如何為未來培養(yǎng)人才？該校也在探索實(shí)施新一輪的課程改革。

　　“我們的課程將基于國家標(biāo)準(zhǔn)，打破學(xué)科邊界，同時(shí)還要整合學(xué)科內(nèi)部的內(nèi)容。”楊浪浪認(rèn)為，語文老師要向音樂老師、數(shù)學(xué)老師學(xué)，老師建構(gòu)相互學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)科內(nèi)部知識(shí)的整合能力，通過這一輪課程改革，培養(yǎng)起老師們跨學(xué)科能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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