原標題：海口“體驗式教學”走進小學品德課堂

　　不斷喚起學生的主體意識，促進學生參與教學過程

　　記者?劉曉惠

　　小學的品德課是對兒童進行德育教育的主要課程，思想品德課的教學，是否能真正走向素質教育，其中重要的標志就是引導學生主體充分參與教育過程。以往，多數家長對品德課的刻板印象是教師不專業、課堂重形式不重內容、作為“副科”可有可無……而在“體驗式教學”的品德課堂中，豐富的活動、科學的安排能不斷喚起學生的主體意識，促進學生參與教學過程。記者近日走訪海口市瓊山五小，這里作為品德課“體驗式教學”的實踐基地，別樣的品德課堂深受學生歡迎。

　　貼近生活?貼近實際

　　生活性、活動性和開放性是體驗式教學模式品德課的三大特征。在瓊山五小二（3）班的教室里，根據小學生偏重于直觀思維的特點，任教品德課的林老師充分利用圖片、視頻等方式，全方位展示海南傳統瓊劇。從衣著到妝容，從唱腔到敘事，讓學生在享受美的同時，又深切感受海南本土的傳統文化。整個教學流程使學生的認識與情感不斷內化、升華，達到“課有余而意無窮”的效果。

　　林老師還會讓學生結合生活實際，談一談生活中的瓊劇，同學們你一言我一語的討論著，既增長了見聞又鍛煉了交流的能力。林老師的精心設計與精彩的課堂實踐秉承了“生活即教育”的理念，突出品德與社會這一學科的生活性、活動性和開放性，并在教學中注重聯系學生的生活實際，從而實現了品德課堂從封閉到開放、從說理到實踐的轉變。

　　多點活動?少點說教

　　在瓊山五小二（3）班的品德課堂上，體現了“多一點活動，少一點說教，多一點開放，少一點呆板”的教學理念，真正做到品德與社會課“活”起來，激發學生的思想道德情感，提高學生的道德認識。

　　體驗式品德課課時容量較大，要完成教學目標，就需要老師和學生的默契配合，因此，課前執教老師都會布置學生收集有關資料。林老師的課中設計了“知傳統文化——說傳統文化——探傳統文化——體驗傳統文化”這四個活動，化繁為簡，化難為易，化枯燥為樂趣，以“激發學生情感”為主線，讓學生由不懂得欣賞瓊劇到喜歡瓊劇，由對傳統文化有感知到轉變為自內心的自豪感，通過播放精彩的多媒體課件，學生收集的資料展示等一系列情境創設讓學生關注傳統文化，聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，達到以情感人，以情育人的功效。

　　適時評價?大膽放手

　　老師們在課堂上很注意對學生表現的適時評價，評價語言也靈活多樣，這些都能潛移默化地點燃、喚醒、激勵學生的內心。從學生學習的效果上看，老師們都做到了大膽放手：讓學生當起小導游，向同學們介紹自己的家鄉，或者扮演小記者，采訪前來聽課的老師……在角色扮演中，讓學生體驗不同人物角色，用不一樣的視角看待問題。

　　海南省教育研究培訓部的崔報春介紹，在小學品德課教學中，學校應努力開展體驗式教學活動，使學生從中選擇合適的思維方式，掌握科學的社會知識，領悟正確的做人道理，養成良好的行為習慣；并從中體驗到認識提升的快樂、道德向上的快樂、獨立創造的快樂、參與合作的快樂。

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