現(xiàn)在的孩子3歲開始上各種興趣班、輔導(dǎo)班，美育、智育一起上，孩子卻越來越不快樂。這不是中國獨有的焦慮現(xiàn)象。

　　美國加州整合學(xué)院副院長伊麗莎白·比文13日在北京表示，這種情況不僅在中國存在，在世界各國都存在。如何讓孩子像個孩子、讓他們自由成長正成為一個世界性難題。

　　在當(dāng)日的第11屆中國心理學(xué)家大會暨應(yīng)用心理學(xué)高峰論壇上，比文說出了不少中美家長都有的焦慮，比如美國家長也希望孩子上常春藤盟校、也希望孩子多才多藝。她認(rèn)為，現(xiàn)代教育讓無論小孩還是家長都有很大壓力。在這過程中，孩子內(nèi)在的發(fā)展動力被泯滅是一件很可悲的事情。

　　如今的孩子物質(zhì)生活比前代人更豐富，卻越來越不容易快樂。比文認(rèn)為，這是因為孩子們成長的過程被人為加快了，“我們生活在一個更好的時代，信息更發(fā)達(dá)，孩子接受新事物更多，但另一方面家長的壓力更大，留給孩子的時間更少，孩子很多時候是被撕裂成長、被迫接受各種新事物。”

　　比文做了30多年整合教育推廣和研究。她以在美國和世界若干實踐為例指出，整合教育的核心不是孩子要上多好的名校，而是這些孩子有能力、有熱情和一生都過得很快樂。

　　而這些基本原則說起來容易，做起來卻難。“我們鼓勵家長了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，在每個發(fā)展階段的關(guān)鍵節(jié)點，給孩子真正需要的指導(dǎo)和支持，而不是根據(jù)成年人的意愿或社會文化的壓力揠苗助長。”比文在接受記者采訪時表示，“我特別想看到未來的人如何看待我們今天對孩子的傷害。”

　　近年來，西方各種教育理念進(jìn)入中國，讓中國家長開闊眼界的同時，也讓他們感到焦慮。比文說，這種情況在美國也有，家庭教育與學(xué)校教育、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育也會存在矛盾。實際上無論什么教育理論到一個地方都要與當(dāng)?shù)貙嶋H相結(jié)合，說到底在于能否支持孩子由內(nèi)向外地自由發(fā)展。“孩子就像一棵樹，我們要做的是讓孩子有足夠的養(yǎng)分，支撐他們在大地上立足。不要對他過度施壓，否則容易斷掉。”

　　比文不贊成那些把孩子送入國際學(xué)校接受全英文課程學(xué)習(xí)進(jìn)而送出國的做法，也不贊成讓孩子三歲就學(xué)英語。她認(rèn)為，學(xué)好母語更重要，母語是孩子了解所處的社會、歷史、地理、文化，進(jìn)而建立起與社會聯(lián)系、獲得安全感的重要途徑。“孩子7歲后再學(xué)母語之外的另一種語言為好，學(xué)習(xí)一種看世界的方法，也可以通過音樂、詩歌、戲劇等多種方式進(jìn)行。”

　　“孩子的成長是一個很漫長的過程，人的大腦到28歲才停止發(fā)育，因此未來的教育將基于腦科學(xué)的研究進(jìn)行。”比文說，無論什么時代，孩子都需要關(guān)懷、安全感、創(chuàng)造力、運(yùn)動、自然，這是孩子健康的前提。“我們只有一次做小孩的機(jī)會。教育系統(tǒng)是最難改變的系統(tǒng)，需要家庭、學(xué)校、社會共同努力。”(完)

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