今年是中國高考恢復40周年。40年來,高考制度為中國選拔無數人才,對國家發(fā)展、民族振興起到舉足輕重的作用。隨著社會不斷發(fā)展,高考制度和中國學校教育也正在不斷“進化”中。

　　一方面,毋庸諱言,當前的中國學校教育,還面臨素質教育不能很好落實、學生學業(yè)壓力大、缺乏世界頂尖人才等問題。“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才?”著名的“錢學森之問”仍在拷問中國教育。

　　另一方面應該看到,中國的教育和高考制度,在不斷反思中逐漸完善。讓高考制度更加全面反映考生真正素質和水平,改變“一考定終身”、唯分數論等廣遭詬病的做法,是當前高考制度改革的重要內容。今天,高考綜合改革試點地區(qū)的考生迎來首次“新高考”,包括“兩依據、一參考”、外語考兩次選最高分等新嘗試。

　　實際上,“新高考”中的一些做法,就吸收了教育發(fā)達國家諸如“考多次取最高分”等有益經驗。

　　看看不少高考和教育制度的“他山之石”,也許能讓我們“腦洞大開”:歐洲有些國家沒有“高考”,可憑高中畢業(yè)文憑上大學；美國考生每年可考多次,以成績最好的一次申請大學,學生還需要自己寫自薦信申請學校；法國的高考作文題充滿“哲學范兒”……國情有別,我們無法照搬他國的方式,但其中一些人性化的做法、重視學生獨立思考性等方面的設計,值得我們參考和借鑒。

　　值得注意的是,隨著教育改革的深入,中國教育的人性化、科學性在學校教育中的重視程度日益提升。中國青少年研究中心日前發(fā)布的有關高中生學習狀況調查報告顯示,中國高中教育越來越多采用“以學生為中心”的教學方式,研究性學習、體驗式教育越來越受重視,學生獨立思考意識在增強。

　　當然,真正打造“不拘一格降人才”的人才培養(yǎng)和選拔制度,中國還需要不斷“進化”。例如,在破除“唯分數論”之后,如何科學評價學生綜合素質,需進一步探索；在大力提倡創(chuàng)新和工匠精神的背景下,全社會無疑應該給予培養(yǎng)專業(yè)技術人才的職業(yè)教育更多重視等等。

　　這些年來,中國綜合國力的大幅提升,背后依靠的是大量高水平人才。作為培養(yǎng)和選拔了大量人才的中國學校教育和高考制度,發(fā)揮了重要作用。中國要與教育發(fā)達國家并肩,更需要堅持教育改革前行的步伐。

　　立足自身國情和社會發(fā)展規(guī)律,借鑒世界有益經驗,相信中國高考制度和學校教育水平將會繼續(xù)提升,為中國、為世界培養(yǎng)更多可用之才。