近日，據多家媒體報道，中國人民大學將大學漢語從必修課改為選修課，引發諸多爭議。校方回應稱《大學漢語》退出必修課因排名墊底，未能實現課程目標，令大學生感慨，“漢語都成選修了，為什么英語還是必修？”隨后，一些媒體對高校課程設置展開調查，稱漢語在不同高校的課程設置上都有明顯的邊緣化趨勢。一時間，“語文教育邊緣化”成為輿論關注的焦點。

　　語文教育自中學起遇冷 或導致寫作能力下降

　　語文課在大學遇冷并非個案。《揚子晚報》記者調查發現，東南大學、河海大學、南京航空航天大學等南京不少名校，早在幾年前就將大學語文從必修改為選修課。

　　其實作為公共基礎課程，承擔母語教學任務的大學語文，在很多高校目前只有2個學分，而大學英語卻有10多個學分以上。一個大學生，幾乎有1/3的時間在學英語。

　　《文匯報》報道說，事實上，學生們大約從中學就開始漸漸遠離語文教育了。據一些中學語文老師表示，語文教育早已“邊緣化”。因為在應試教育環境下，學校、家長和學生都認為，語文難以靠短期突擊取得好成績，升學考試也難以靠語文拉開差距，尤其在考試的擠壓下，用死板的模式去限定理解語文，使這門課變得刻板、教條、無味。

　　有教師也表示，與語文的邊緣化相對應，學生的閱讀能力和寫作能力在下降。從小學開始，一些學生學習語文12年，卻沒讀過幾本經典名著，不少同學寫文章也是語病百出，錯字率很高。

　　浮躁社會風氣與雷同授課方式致使語文“被拋棄”

　　語文課程逐漸被“拋棄”，一方面緣于當下社會的浮躁與功利，另一方面與學校雷同的授課方式有著千絲萬縷的關聯。有專家表示，在中小學階段，緣于應試壓力，語文教育的工具性和實用性非常明顯。在大學課堂，很多老師照搬中小學的教學模式，忽視它本應承載的人文精神素養及語文習慣的養成。語文教育“邊緣化”之憂，更需反思基礎教育中語文素養與閱讀習慣培養的缺失。語文絕不僅僅是一門課程，而更應是一種習慣，其最終指向的則是能力與素養。

　　《收獲》雜志編輯部主任葉開接受《文匯報》訪問時認為，現代文明的核心基礎是語言和文字，語文是工具，運用語言和不同的學科結合，可以形成有效的能力。學生走向社會之后會發現，以閱讀能力為基礎的寫作能力和表達能力很重要。

　　“語文的目標是打好‘三個基礎’：為提升綜合素養，學好其他課程打下基礎；為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為全面發展和終身發展打下基礎。”北大語文教育研究所所長溫儒敏在某座談會上也表示，語文素養是現代公民的必備素養，包括語言文字運用能力以及其所體現的學識、文風、情趣等人格涵養。

　　如何“拯救”語文課：改變教育方式 引導學生多讀書

　　面對語文教育不斷邊緣化的現狀，不少人呼吁學校改變教育方式，將語文的精髓分解到每一個教學過程中去，這樣，語文教育才能發揮提高學生人文素養的作用。

　　南京大學傅元峰教授在接受《揚子晚報》采訪時表示，學習語文課實際上是培養個人人文素養，廣義上包括文學、影視、繪畫、哲學等多方面的內容，與飛速發展的時代不能脫節。課程設置上也不能與生活離得太遠。

　　的確，語文教育應當兼顧培養學生的人文素養和學生使用語言工具的能力。溫儒敏說過：“引導多讀書，是大學語文的定位，也是這門課的基本功能。”多讀經典作品，無疑是提高語文修養的重要手段。大學語文要恢復學生對閱讀和寫作的興趣，使學生知道思維能力與知識結構、閱讀有相當大的關系，明白寫作就是思維訓練的過程，會使大腦更清晰，更有深度和創意。

　　在這方面，國外大學的做法或許值得借鑒。據媒體報道，美國大學具有重視學生語文技能培養的共性，英文寫作和口語表達均進入美國大多數研究型大學的課程表，甚至還是必修課。其中，哈佛大學、哥倫比亞大學等名校對學生寫作和公共演講的能力培養也頗為關注。

　　此外，美國大學還推出文學欣賞研討班、現代論文閱讀和寫作研討班，以提升大學生的語文能力與素養。（中新網11月12日電上官云）