記者從鎮(zhèn)江新區(qū)實驗小學獲得證實，“作業(yè)免做券”是該校一名英語老師于2010年設計并率先使用的；2011年，學校推廣了這項舉措。學生只要在平時的英語作業(yè)中獲得5次優(yōu)秀，得到5顆星，就可免做一次抄寫作業(yè)。（據(jù)《現(xiàn)代快報》)

　　學生在學校學習，做作業(yè)是必不可少的。然而，在學生做的眾多的作業(yè)中，又有多少是無效勞動？一些練習反復做，一些詞語反復抄寫，而一些教師布置的抄寫作業(yè)更是要抄五遍十遍，抄得學生從心底里產生厭煩情緒。一些學生之所以覺得學習無趣，其興趣就是被那些無休止的抄寫作業(yè)給泯滅掉的。

　　據(jù)說，“作業(yè)免做券”是在平時的英語作業(yè)中獲得5次優(yōu)秀，得到5顆星之后，才可免做一次抄寫作業(yè)。學習英語，抄寫作業(yè)真的那么重要嗎？學英語，其實最重要的是能說會道，可我們的英語教學卻重寫、考。學生這方面的能力很高，可即便是過了英語六級，也很難和外國人交流。這是中國式的“啞巴英語”。“作業(yè)免做券”似乎讓學校校長很是驕傲，說經過近3年的實踐，免做券的發(fā)放并沒有影響學生學習成績，反而讓他們的作業(yè)質量有了明顯提升，而且激發(fā)了學生學習興趣，調動了學生學習積極性。

　　對此，學校不應該急著“驕傲”，而應該反思，為何學生免做作業(yè)了，反而學習積極性更高了？如果學校的老師能夠減少無效的抄寫作業(yè)，而是讓學生有興趣做作業(yè)，做了作業(yè)之后能夠運用學到的知識，那無疑是受學生歡迎的。可現(xiàn)在老師布置的作業(yè)太乏味了，抄寫、背誦等機械性作業(yè)占了主流，也就激發(fā)不起學生的學習興趣。如果多些社會調查式作業(yè)，多些研究性作業(yè)，多些匯報式作業(yè)，就會促使學生去探究，去合作，從而提高自身的能力。

　　“作業(yè)免做券”很像是苦澀的“獎品”，帶給學生的是有限的“驚喜”，可卻反襯出作業(yè)的沉重。減負減了這么多年，卻只是讓“作業(yè)免做券”變成“透氣”的“安全島”。在學校自我陶醉的“祥和”中，我們感受到的只是心酸和苦澀。