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　　讀了報道不禁為中國的教育擔憂，誰知還在讀碩士的孩子淡定得很：這有什么稀奇，我們的老師就是這樣的。有一門課還是必修的學位課，那老師在開學時見了一面，告訴要看哪幾本書，然后說學期結束你們交一篇論文上來，論題自擬，此后這位教師就沒露過面。

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　　老師混課時，學生混學分，這是許多大學的常態。如此教和學，拿什么來考量老師和學生？老師的精力主要用到哪里去了呢？現在的大學實行的是量化管理制度，在各種考評和驗收中，論文都被看做一個很重的指標，評定一位教師的成績，基本上是看這位教師寫了幾篇論文，論文又登載在哪級刊物上，但從不考核學生學了多少，教學質量如何，而這考評的成績還直接影響到該教師的職稱評定，工資職務的升遷，如某位教師完不成論文的量、課題立不了項不但升不了職，可能還要走人。

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　　孩子說，學校有一位老師，每次上課連走道都坐滿了學生，但因為三年論文不過關，學校連課都不給他安排了，本來要他離校的，因學生評價太好，最后才得以轉到行政工作。如此一來，學術已不是單純的學術，已經變成一種世俗的工具和求生的手段，所以許多大學老師不得不花很多的心思在論文上，甚至以抄襲謀利。像那位醉心教學的教師是否會讓其他的教師認為“很傻很天真”？有這么不幸的“榜樣”在前，還有多少教師會“以身試法”，前赴后繼地將興趣和精力貢獻給專業教學呢？

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　　這種以論文為主導的量化考評，并不在乎真正的教學質量和學術成果，其中很重要的一項量化標準是論文數量及相關刊物的級別，于是浮躁之風充斥各校，現在去參觀國內大學，哪怕一個小單位，“論文成果”都要琳瑯滿目擺滿一屋子，作為最重要的一項內容來展示。

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　　少了嚴謹治學的良師和求知若渴的學子，學府成為師生共同“走過場”的一灘渾水，對學術對科學的崇敬將不可避免地淡漠以致喪失，功利主義、拜金主義將成為教育者與受教育者共同的人生宗旨。

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　　大學本是一個國家培養人才，發展科技以加強國際競爭力的基石，在國內還能搗搗糨糊，但是以這樣的學術基礎參與國際科技競爭，也“走過場”嗎？走得過去嗎？